Mesleki Gelişime İlişkin Öğretmen Tutumları
DOI:
https://doi.org/10.81088/z1cy1-19q95Anahtar Kelimeler:
Mesleki gelişim- Gelişme- öğretmen- tutumÖz
Bu araştırma Denizli ili Pamukkale ilçesinde 2023-2024 eğitim öğretim yılında resmi okullarda çalışan öğretmenlerin mesleki gelişimlerine ilişkin tutumlarının değerlendirilmesi amacıyla yapılmıştır. Çalışma nicel ve tarama modelinde yapılmıştır. Araştırma veriler kolay ulaşılabilir örneklem yöntemi kullanılarak toplanmıştır. Veriler Çetin (2017) tarafından geliştirilmiş olan “Mesleki Gelişime Yönelik Tutum Ölçeği (MGTÖ)” kullanılarak 327 gönüllü öğretmenden elde edilmiştir. Verilerin normal dağılım gösterdiği ve güvenirlik düzeyinin yüksek olduğu görülmüştür. Analizlerde SPSS programı kullanılarak t testi, varyans analizi, Post Hoc Tukey testleri yapılmıştır.
Öğretmenlerinin mesleki gelişimlerinden en başta “Öğretmenlik mesleğinde gelişme olmazsa olmaz bir durumdur.” Maddesi gelmiştir. Bunu “Gelişim insanı daha iyi rehber yapar” ve “Gelişim niteliğin anahtarıdır.” Maddeleri izlemiştir. Mesleki gelişimden zevk alış, mesleki gelişimi önemseme ve mesleki gelişime yönelik direnç boyutlarında ve genel mesleki gelişime ilişkin tutumların yüksek düzeyinde ve olumlu olduğu tespit edilmiştir. Öğretmenlerinin mesleki gelişimlerine ilişkin tutumlarının öğretmenlerin demografik özelliklerine göre cinsiyet, kıdem, eğitim düzeyi, okuldaki kıdem, okuldaki öğretmen sayısı, okuldaki öğrenci sayısı ve mesleki kariyer düzeyine göre anlamlı farklılık görülürken yaş ve medeni duruma göre anlamlı farklılık görülmemiştir. Farklılıklar cinsiyete göre mesleki gelişimi önemseme, mesleki gelişime yönelik direnç boyutları ve genel mesleki gelişim tutumlarında kadınlardan yüksek iken kıdeme göre mesleki gelişime yönelik direnç boyutunda 21-25 yıl kıdemli öğretmenler lehine yüksek çıkmıştır. Eğitim düzeyine göre mesleki gelişimden zevk alış ve mesleki gelişimi önemseme boyutlarında lisansüstü mezunları lehine ve okuldaki kıdeme göre kıdemi yüksek olanlar lehine yüksektir. Okuldaki öğretmen sayısına göre farklı gruplar arasında ve farklı gruplar lehine yüksek iken okuldaki öğrenci sayısına göre mesleki gelişime yönelik direnç boyutunda 151-350 öğrencili okullarda çalışanlar lehine yüksektir. Mesleki kariyer düzeyine göre mesleki gelişimden zevk alış boyutunda ve genel mesleki gelişim tutumlarında başöğretmenler lehine yüksek ölçülmüştür. Öğretmenlerin mesleki gelişimlerinin teşvik edilmesi ve sürekli desteklenmesi önerilmiştir.
İndirmeler
Referanslar
Avalos, B. (2011). Teacher professional development in teaching and teacher education over ten years. Teaching and Teacher Education, 27(1), 10-20.
Aytaç, T. (2000). Hizmet içi eğitim kavramı ve uygulamada karşılaşılan sorunlar. Millî Eğitim Dergisi, 147.
Baloğlu, N. (2007). İlk ve ortaöğretim okulu yönetici yardımcılarının alması gereken hizmetiçi eğitim konuları hakkında okul yöneticilerinin görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD),8(1), 167-178.
Baştürk, R. (2012). İlköğretim öğretmenlerinin hizmet içi eğitime yönelik algı ve beklentilerinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42, 96-107.
Bayrakçı, M. (2009). In-service teacher training in Japan and Turkey: A comparative analysis of institutions and practices. Australian Journal of Teacher Education, 34(1), 10-22. DOI: 10.14221/ajte.2009v34n1.2
Bilge, B. ve Aslanargun, E. (2018). Öğretmenlerin mesleki gelişimleri ve okul müdürlerinin katkı düzeyleri. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12: 278- 303
Bümen, N. T., Ateş, A., Çakar, E., Ural, G. ve Acar, V. (2012). Türkiye bağlamında Öğretmenlerin mesleki gelişimi sorunlar ve öneriler. Milli Eğitim, 194, 31-49.
Can, E. (2019). Öğretmenlerin meslekî gelişimleri: Engeller ve öneriler. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 7(4), 1618-1650.
Çetin, F. (2017). Mesleki Gelişime Yönelik Tutum Ölçeği (MGTÖ) Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması, İnsan Ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 7 (2), 827-844
Gökdere, M. ve Çepni, S. (2005). Üstün yeteneklilerin fen bilimleri öğretmenlerine yönelik bir hizmet içi eğitim uygulama ve değerlendirme çalışması. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(3), 271-296.
Hennessy, S., Dragovic, T., & Warwick, P. (2018). A research-informed, school-based professional development workshop programme to promote dialogic teaching with interactive technologies.
Karasar, N. (2016), Bilimsel Araştırma Yöntemi, Nobel Yayınları, Ankara
Li, F., Zhang, C., & Feng, Q. (2014). An Empirical Analysis of Relationship between Teachers Quality and Students Achievement. https://doi.org/10.2991/ermm-14.2014.78
MEB. (2017). Öğretmenlik mesleği genel yeterlilikleri. Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. http://oygm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_12/11115355 _YYRETMENLYK_M ESLEYY_GENEL_YETERLYKLERY.pdf
Orhan, F. ve Akkoyunlu, B. (1999). Uzaktan eğitim yaklaşımında temel eğitim ilk kademe öğretmenlerinin video destekli hizmet içi eğitimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16-17: 134 – 141
ÖYGM. (2010). Okul Yöneticileri ve Öğretmenler İçin Okul Temelli Mesleki Gelişim Kılavuzu. Milli Eğitim Bakanlığı Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü.
Petrie, K., ve McGee, C. (2012). Teacher Professional Development: Who is the learner?. Australian Journal of Teacher Education, 37(2).
Seferoğlu, S. S. (2004). Öğretmen yeterlilikleri ve mesleki gelişim. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim, 58, 40-45.
Sıcak, A., & Parmaksız, R. Ş. (2016). İlköğretim kurumlarındaki mesleki çalışmaların etkililiğinin değerlendirilmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 0-0.
Tabachnik, B. G., Fidell, L.S. (2013). Using multivariate statistics (6e éd.). Boston, É.-U. U.: Pearson
Uçar, R. (2005). İlköğretim okullarında görev yapan yönetici ve öğretmenlerin MEB hizmet içi eğitim uygulamalarına ilişkin görüşleri (Van ili örneği). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Van.
Yaylacı, A. F. (2013). Öğretmenlerin kendilerini geliştirmelerine ilişkin yaklaşım sorunu. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi Özel Sayı, 25-40.
İndir
Yayınlanmış
Lisans
Telif Hakkı (c) 2024 Ulusal Eğitim Toplum ve Dünya Dergisi
Bu çalışma Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
